terça-feira, 27 de setembro de 2011

BICHODÁRIO




 


























Variação Linguística

Trabalhei este encontro que teve como tema a variação linguística e as relações desse fenômeno com o ensino e a aprendizagem da escrita. Relatei a importância que este conteúdo tem na fase de alfabetização. Iniciei trazendo questões do Fascículo 07 – Modos de Falar Modos de Escrever. Instiguei as professoras sobre a importância de trabalhar a oralidade com os alunos e como fazer para não confundir a questão da variação com problemas na fala. Observei que o fascículo traz vários diálogos sobre um projeto realizado por uma professora. Procurei no site e encontrei o vídeo no site do MEC:

Após as discussões sobre o tema que foram muito ricas, pois as educadoras deram diversos exemplos de falas de seus alunos e citaram suas próprias diferenças. Por exemplo: tenho uma cursista que puxa muito o fonema /r/ e que quando criança ela era motivo de piada. Segundo seu relato, ela teve que se policiar principalmente quando iniciou sua profissão. Outra questão e que inclusive foi muito polêmica, é de professores vindos de outros estados, como o nordeste por exemplo, uma população muito grande que está migrando para nosso município. Elas têm visto muitos professores com sotaque muito grande e que não acham legal, pois implica no processo de alfabetização dos alunos. Deixei-as bem soltas para debaterem.

Após passei o vídeo do personagem Chico Bento. Nesta história mostrou a simplicidade do garoto aos passear na cidade grande e de como a questão cultural muda muito. Com isso discutiu-se a importância de não haver preconceito com crianças como o Chico. Que se deve haver o cuidado possibilitando ao aluno o domínio da escrita de sua língua materna e o conhecimento da variedade padrão de fala.

No segundo dia passei os slides propostos na plataforma e em seguida, pedi que em duplas realizassem as atividades. Quando as mesmas terminaram, discutiu-se no grande grupo todas as perguntas.
Perguntei que tipos de atividades podem ser realizadas e que permitam às crianças entender que, embora os grupos sociais falem de modo diferente, a escrita é uma só.

Entre elas surgiu Histórias em Quadrinhos; Gravação de entrevista com os mais velhos, avós, tios para perceber a fala, estudo sobre demais regiões do país, filmes, etc.

Foi uma aula interessante e ao propor a atividade com o objetivo de favorecer ao cursista um conhecimento mais efetivo sobre as formas de falar de seus alunos, o que tem profundas relações com o meio cultural em que eles vivem, a maioria confirmou que um questionário similar é entregue aos pais na hora da matrícula. Achei interessante o interesse da escola em perceber a cultura de seus alunos.

Apropriação da Escrita

Datas do Encontro: 31/05 e 07/06
Horário: 18h às 22h

            Mesmo com o frio intenso mantemos nossa estima para dar um passo a frente na busca de uma educação de qualidade. E buscando proporcionar o mesmo para as educadoras que perpassam as dificuldades para estar conosco nos encontros, tentei proporcionar dois encontros envolventes e dinâmicos.

            Inicialmente passei o Vídeo Vida Maria onde realizamos uma reflexão sobre o que estamos fazendo com nossos alunos e o que podemos fazer além, para salvarmos as “Marias” existentes nas nossas salas de aula. Em seguida passei a elas o “Funk das Boquinhas”, CD que mostra todos os sons que de cada letra do alfabeto em forma de música. Criei um CD para cada cursista trabalhar com os alunos. Em seguida passei os slides sobre a Apropriação da Escrita. É interessante ver a reação das professoras ao entrar em contato com algumas atividades diferentes. Todas pediram os slides para ajudar no planejamento. Ressaltei a todo o momento a importância de trabalhar estas atividades através dos projetos realizados por elas. Falei que poderiam ter as atividades como base mas que deveriam ser moldadas aos projetos de trabalhos.


Trouxe a elas também o livro Bichodário que tínhamos em nossa biblioteca. Foi uma aula bem dinâmica. Retomei pontos importantes dos projetos. Infelizmente sei que tive duas professoras que desistiram do curso por terem que refazer seu projeto, o que é triste e nos desmotiva. Mas as que ainda estão participando demonstram a todo instante a importância do curso, levando a sério o que é proposto. Como diz a professora Mary, é uma sementinha que estamos plantando.

            Na segunda noite, propus uma noite denominada de Oficina de jogos e atividades. Pedi para trazerem seus projetos e exemplos de atividades para socializarem com as colegas. Elas adoraram e pediram para ter mais noites assim. A discussão em grupo é rica por este motivo, pela socialização e intercâmbio de idéias que vão surgindo.

            Elas elaboraram as atividades propostas na plataforma e foram para casa com muitos exemplos com caminhos diferentes e novas estratégias para a intervenção na sala de aula. O foco principal foi o domínio do sistema alfabético, compreender a natureza alfabética do sistema de escrita.  No início foi um pouco difícil, pois é como falo pra elas, trabalhar com projetos é trabalhoso, mas o resultado final é gratificante.


Entrevi em cada grupo com sugestões de acréscimos e/ou de mudanças. Levei sugestões e pedi para que analisassem as atividades sempre com o foco nos projetos.

Não houve o tempo para terminar durante o horário, mas elas levaram as atividades para casa e trouxeram para socialização no próximo encontro.

Cultura Escrita

Datas do Encontro: 10/05/2011 e 23/05/2011
Horário: 18h às 22h

            Iniciei o encontro com poucas alunas, devido a  uma grande chuva ocasionada neste dia. Em um círculo pedi às professoras que lêssemos a  Unidade II do Fascículo 1, nas seções das páginas 14 a 23. Foi um pouco cansativo, mas podemos discutir várias questões.
            Realizai a dinâmica do nome, através de um alfabeto em códigos. Expliquei que a reação das mesmas em descobrir seus nomes, é a mesma dos alunos aos entrarem em contato com o mundo das letras. O encontro foi de muita leitura e discussão no que se refere “à cultura escrita”.
            Já no encontro seguinte realizado no dia 23 de maio, montei um espaço com a “Caixa de Linguagem”, com muitos livros e de diversos gêneros, e algumas atividades de letramento para alimentar a autoestima das educadoras, pois notei que muitas desistiram com a desculpa de ser muito frio, dos filhos estarem doente, por não conseguir conciliar as tarefas.
            Neste encontro passei os slides, pedido na plataforma e realizei a Dinâmica da música Bichinhos de Cordão. Foi uma festa e muito interessante a dificuldade de coordenação motora que muitas tiveram, ressaltando a importância destes tipos de atividades.
            Também levei a elas, o que vou chamar de atividade lúdica, o Velcro para as crianças poderem escrever e desenhar, estimulando assim a atividade motora. As professoras adoraram, e eu sorteei um para elas.  
            Pedi então para pegarem seus projetos e nos grupos realizarem as atividades propostas. Houve reclamações de muita atividade para realizar com os alunos, então pedi calma e muita tranqüilidade para que os mesmos possam ser realizados com clareza.

sexta-feira, 3 de junho de 2011

Encontro nº 05


Especificidades das relações grafêmico-fonêmicas e fonêmico-grafêmicas no sistema alfabético do português do Brasil 

Apropriação do sistema de escrita e outras formas gráficas:compreender as diferenças entre escrita
distinguir letras e desenhos;
distinguir letras e rabiscos;
distinguir letras e números;
distinguir letras e símbolos gráficos em
( Ver quadro 2 – fascículo 1 – p. 24)

Dominar convenções gráficas:
a) compreender a orientação e o
b) compreender a função de
Reconhecer unidades fonológicas:
 
sílaba
rimas
constituição silábica
terminações de palavras...

Os sistemas de escrita em que nem todos os sistemas de
 alfabético é que cada fonema é representado por um grafema.A correspondência entre grafemas e fonemas não é óbvia e nem natural, precisa ser ensinada.
O princípio básico de nosso sistema

Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita...grafemas representam fonemas são sistemas alfabéticos.escrita são alfabéticos.
alinhamento da escrita da língua portuguesa;



Exemplos de Atividades: 









terça-feira, 10 de maio de 2011

TUTORA: CÍNTIA FRANZ
Relatório referente ao encontro nº 03



Iniciei este encontro um pouco preocupada com as apresentações dos projetos e senti que precisarei retomar alguns conceitos e explicações. Como ficamos um período longo sem nos encontrar, devido a uma capacitação geral para servidores e pela semana que estaríamos no Sem9ináriod e Acompanhamento, resolvi esperar para ter algumas explicações com as tutoras. Então dei início ao segundo fascículo – Questões sobre Avaliação.

Sem dizer qual tema trabalharíamos, iniciei com uma dinâmica com o Texto Mirimi e Gissitar, com algumas questões das quais tinham que responder. A reação das cursistas ao ler o texto e não entender o que queria dizer foi cômica. E ao responder as perguntas, que eram óbvias as respostas, elas ficaram indignadas, achando que seria uma espécie de “pegadinha”. Utilizei desse texto para refletir de que modo estamos avaliando, com quais instrumentos elas estariam avaliando e repensando a prática na sala de aula.

Com isso vários foram os questionamento e principalmente uma angústia em relação a alunos que saem dos anos iniciais com boa leitura, boa escrita, com autoestima e ao iniciar os anos finais houvem reclamações dos professores de que estes alunos não sabem nada, que os professores não fizeram nada, enfim, como se o trabalho delas não tivesse valido a pena. Falaram isso relatando práticas desses professores se objetivos, sem projetos interdisciplinar, o que desmotiva os alunos, levando a repetência e evasão.

Dando seguimento ao encontro, concomitante ao slides fomos acompanhando leitura no livro, do qual muitas já haviam lido em casa. Uma polêmica muito grande foi a questão da Progressão de alguns casos da Rede e que aproveitamos para discutir e relacionar com as nossas leituras. Terminamos a leitura e as discussões e percebi segurança nos modos de avaliar das professoras. Todas acreditam na avaliação diagnóstica e na importância do monitoramento. O que não pude deixar de ressaltar foi a questão no RETOMAR, de que formas estamos intervindo e retomando os conteúdos com alunos que em algum determinado ponto não conseguem avançar.

No segundo momento iniciei com a leitura do livro de Christiane Gribel, Minhas férias, pula uma linha, parágrafo. As cursistas adoraram e refletimos sobre o texto e reforcei a leitura e escrita dos Gêneros Discursivos. Dando continuidade trabalhamos a Matriz de Referência na página 30 e o Instrumento de Avaliação Diagnóstica. Deixo bem claro aqui que esse assunto é muito importante, mas que temos tranquilidade, pois o Conselho Municipal de Educação de Rio do Sul elaborou a Resolução de nº 02/2007 que Dispõe de normas para a sistemática de Avaliação da Aprendizagem Escolar no Ensino Fundamental e do Desenvolvimento e Aprendizagem Infantil do qual diz: Art. N°03: A avaliação da aprendizagem escolar ocorrerá nas seguintes modalidades: diagnóstica, formativa e somativa verificando o desempenho do aluno nos conteúdos conceituais , procedimentais e atitudinais mediante atividades de classe e extra classe, incluindo estudos de recuperação paralela.
Por fim, a tarefa 05 foi respondida pelas cursistas e debatidas. Mais um encontro terminou e cada vez me sinto mais animada com a turma, que acompanha, reflete, pensa em mudanças e na qualidade da educação. Isso também somos assessoradas pelas tutoras Mary, Vânia, Amanda e Rosângela que sempre estão a disposição e suprindo nossas dúvidas.

terça-feira, 3 de maio de 2011

Encontro de Acompanhamento

SEMINÁRIO DE ACOMPANHAMENTO

Ficamos muito contentes com o Encontro do Pró-Letramento, realizado do dia 25 a 29 de abril em Balneário Camburiú.

Este Seminário de Acompanhamento superou as minhas espectativas enquanto tutora. Várias eram as dúvidas e as angústias e percebi que meus colegas também estavam ansiosos: será que está certo? Acho que fiz errado! Como que é? O que fazer??? [Ufa...]

Além disso revimos nossos colegas, fizemos novas amizades. Fortalecemos as ideias e as práticas. Um verdadeiro intercâmbio. Confesso que voltei com sotaque de Monte Carlo, fiquei abismada com a geografia de Mondaí, com medo de ir para Lages (frio!!!!). Enfim, estava com saudade de casa mas com vontade de ficar.

 Agora é gás novo, novas ideias, muito entusiasmo. É assim que darei continuidade ao Programa.

Um agradecimento às nossas tutoras: Mary, Vânia, Amanda, Rosângela e Maira. Todas competentes, articuladoras e muito solícitas.

Professora Mary (não é que ficou boa a foto)

Antigos colegas e Professora Vânia

Aproveitando para ver o mar

Nova colega - Édina de Urubici

Professora Vânia com o grupo

Minha amiga Adriana


Novas colegas

Eny, Edimari, Fátima, Adriana e Madalena

Josela de Matemática e Eu


Observações relevantes:
* Revisão dos fascículos;
* Intersubjetividade e intrassubjetividade;
* Práticas de uso da língua;
* "Alfabetização" - Ensino e aprendizagem do sistema alfabético por meio, para o...através do uso social da escrita;
*Gêneros Discursivos;
* Retomada de Conceitos;
* Avaliação: diagnosticar - monitorar - retomar;
* Produção Textual;
*

Dicas de Leitura:
* Tudo que é pesado flutua no ar - Rubem Alves;
* A Galinha Choca;
* Fábulas fabulosas - Millôr Fernandes;
* Nicolau teve uma ideia - Ruth Rocha;
* Vídeo - Vida Maria